Ya sea que se dé cuenta o no, el uso de las redes sociales (es decir, Facebook, Twitter y blogs) se ha abierto camino en el mundo de los estudiantes de medicina, residentes, médicos y educadores médicos de todo el mundo. El uso de estos recursos tiene varias ventajas en comparación con las herramientas educativas presenciales/impresas: 
Ya sea que se dé cuenta o no, el uso de las redes sociales (es decir, Facebook, Twitter y blogs) se ha abierto camino en el mundo de los estudiantes de medicina, residentes, médicos y educadores médicos de todo el mundo. El uso de estos recursos tiene varias ventajas en comparación con las herramientas educativas presenciales/impresas:
- Supera barreras físicas o temporales.
- Proporciona contenido con capacidad de búsqueda
- Fomenta la interactividad.
¿Cuáles son las herramientas de redes sociales más comunes utilizadas, las oportunidades y los desafíos en la educación médica? 1
Que hicieron:
- Revisión sistemática de la literatura de 14 estudios.
Preguntas formuladas:
- ¿Las herramientas de las redes sociales afectaron los resultados de satisfacción, conocimiento, actitudes y habilidades de los médicos y los médicos en formación?
- ¿Qué desafíos y oportunidades específicos de las redes sociales han encontrado los educadores al implementar estas intervenciones?
Resultados:
- Herramientas de redes sociales más comunes utilizadas:
- Blogs 71%
- Wikis 21%
- Gorjeo 14%
- Facebook 14%
- Objetivos más comunes en las redes sociales:
- Mejorar las habilidades o conocimientos clínicos 50%
- Fomentar la empatía, la reflexión o la profesionalidad 36%
- Aumentar el interés en un campo 14%
- Oportunidades más citadas:
- Aprendizaje activo 71%
- Más comentarios 57%
- Colaboración mejorada 36%
- Desarrollo profesional 36%
- Avance profesional/establecimiento de contactos 21%
- Comunidades de aprendizaje de apoyo 14%
- Desafíos más comúnmente citados:
- Problemas técnicos 43%
- Participación variable de los alumnos 43%
- Preocupaciones de privacidad/seguridad 29%
Limitaciones:
- Sólo se revisó un ensayo controlado aleatorio
- No hay grupo de comparación en evaluación de satisfacción
- Los estudios incluidos fueron demasiado heterogéneos para realizar análisis de sensibilidad, de subgrupos o metanálisis
Conclusión:
- El uso de las redes sociales en la educación médica es un campo académico emergente que merece una mayor investigación.
¿Cómo pueden las redes sociales impactar una conferencia? 2
Que hicieron:
- Documentó el uso de las redes sociales en la Conferencia Internacional sobre Medicina de Emergencia (ICEM) 2012.
- Determinar la presencia y actividad de los oradores en las plataformas de redes sociales.
- Uso de Twitter por parte de asistentes y no asistentes
Objetivo primario:
- Informar la presencia y uso de las redes sociales.
Resultados:
- 212 oradores:
- El 41,5% utiliza Linkedin
- 15,6% utiliza Twitter
- El 9,4% utiliza un sitio web/blog.
- <1% usa Google Plus
- 4.500 tweets durante la conferencia:
- >400 personas produjeron tweets, pero sólo el 34% estuvo físicamente presente en la conferencia
- El 74,4% de los tuits estuvieron relacionados con el material clínico y de investigación presentado en el congreso.
Limitaciones:
- Es difícil determinar la importancia y el impacto de Twitter en los cambios en los patrones de práctica clínica
Conclusión:
- Se produjo una gran cantidad de tweets originales sobre el material clínico de la conferencia, y una gran parte provino de no asistentes.
Resumen
Estas tres publicaciones demuestran que las redes sociales llegaron para quedarse en la Medicina y la educación médica. Twitter especialmente ha ganado popularidad. En general, las redes sociales tienen un potencial increíble para mejorar e impulsar el aprendizaje activo entre los médicos y los médicos en formación. El siguiente paso ahora es centrar la investigación futura en los resultados (es decir, cambios en los patrones de práctica) para ayudar a validar esta tecnología.
Información del autor
La publicación Cómo las redes sociales están teniendo un impacto en la medicina apareció por primera vez en ALiEM .
