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¿Por qué damos conferencias?

Javier Benitez, MD |

La conferencia en video a continuación es de Rhona Sharpe ( @rjsharpe ), directora del Centro de Oxford y Desarrollo del Aprendizaje y directora adjunta de la Dirección de Recursos Humanos de la Universidad Oxford Brooks. Está tomado del Primer paso hacia el aprendizaje y la enseñanza en la educación superior ( #fslt12 ), un MOOC que tuvo lugar el año pasado.

“La conferencia es ese proceso misterioso mediante el cual el contenido del cuaderno del profesor se transfiere a través del instrumento de la pluma estilográfica al cuaderno del estudiante sin pasar por la mente de ninguno de los dos”. —Harry Lloyd Miller (1927)

Damos conferencias principalmente por tradición, según Sharpe. En el pasado las conferencias se daban porque sólo la persona que estaba frente a la sala tenía el libro. Ella reconoce que las conferencias tradicionales tienen deficiencias como:

  • Los estudiantes toman un papel pasivo.
  • A los estudiantes les resulta difícil hablar
  • Los estudiantes no necesariamente están preparados para la actividad fuera de clase.
  • Es posible que los estudiantes no tomen buenos apuntes
  • Los estudiantes pueden distraerse

He aquí por qué cree que las conferencias podrían tener un lugar difícil en la era digital: los estudiantes encuentran que las conferencias tradicionales son inútiles porque la información, especialmente los recursos educativos abiertos (REA), ahora están fácilmente disponibles en Internet en cualquier momento del día. Sharpe aboga por la alfabetización en información digital para los estudiantes de hoy. Además, los estudiantes sólo pueden mantener su atención durante unos 15 minutos al comienzo de una conferencia pasiva. Esta atención se puede recuperar, pero no dura tanto ni se eleva tanto. Se ha descubierto que las conferencias son tan buenas, pero no más efectivas, a la hora de exponer hechos (Blighs, 1998). Para recordar mejor, los estudiantes deben resumir, parafrasear, dar significado a la nueva información e integrarla al conocimiento previo. Este proceso no es posible durante una conferencia tradicional.

Razones por las que deberíamos dar conferencias (Fry, et al., 1999)

  • Compartir nuevos conocimientos no disponibles en otros formatos.
  • Demostrar habilidades académicas o profesionales: mostrar un marco de pensamiento.
  • Introducir un nuevo tema a través de una descripción general
  • Mostrar cómo varios aspectos integran o comparan cosas.
  • Mostrar cómo resolver problemas

En un esfuerzo por salir del formato de conferencia tradicional, Eric Mazur, también mencionado por Sharpe, un físico de la Universidad de Harvard, NO utiliza el tiempo de clase para conferencias tradicionales. Utiliza el tiempo de clase para el aprendizaje activo principalmente a través de la instrucción entre pares.

“Pensé que era un buen maestro hasta que descubrí que mis alumnos simplemente memorizaban información en lugar de aprender a comprender el material…”
—Eric Mazur

Hizo esto porque descubrió que los estudiantes memorizaban información de las conferencias pero no podían aplicar la información en casos de resolución de problemas. En consecuencia, fue pionero en un entorno de instrucción entre pares durante el tiempo de clase, donde los estudiantes tenían que estudiar los apuntes de la clase antes de la hora de clase y luego venir a clase para discutir el material entre ellos y el instructor. A través de este método (peargogía), Mazur descubrió que los estudiantes de pre-medicina mejoraron sus puntajes, retención de memoria a largo plazo y estaban más comprometidos (Crouch C, Mazur E. Am J Phys 2001).

UNA PREGUNTA PARA TI

¿Cuál es su enfoque y razonamiento detrás de la conferencia?

Para obtener más información sobre presentaciones basadas en evidencia para educadores médicos, siga al Dr. Tyson Pillow ( @TPillow12 ) y lea su blog en Diseño de presentaciones para educadores médicos .

Imagen de Matt Brown

Información del autor

Javier Benítez, MD

Javier Benítez, MD

Colaborador destacado de ALiEM

El post ¿Por qué damos conferencias? apareció por primera vez en ALiEM .

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