¿Por qué hacemos lo que hacemos?
Ésta es la pregunta central de la selección del Club de lectura ALiEM de este mes. Drive 1 , del autor Daniel Pink, analiza la historia de la teoría motivacional antes de argumentar provocativamente que lo estamos haciendo mal. Sostiene que una vez satisfechos nuestros deseos básicos (comida, bebida, sexo), depender de motivadores extrínsecos (recompensa y castigo) sofocará la motivación intrínseca y nos impedirá funcionar a nuestra máxima capacidad. Las tres características descritas para optimizar la motivación intrínseca son:
- Autonomía: control sobre la tarea (qué hacemos), el tiempo (cuándo lo hacemos), el equipo (con quién lo hacemos) y la técnica (cómo lo hacemos)
- Maestría: el deseo de mejorar en lo que hacemos utilizando una mentalidad de mejora y superando desafíos de dificultad adecuada.
- Propósito: ser parte de una causa que es más grande y duradera que nosotros mismos.
Hangout en vivo de Google: 21 de febrero de 2014
Las facultades de medicina admiten a los estudiantes más brillantes y exitosos que puedan encontrar. Cada grupo privilegiado está compuesto por individuos dirigidos a objetivos que no luchan con la motivación. Y, sin embargo, cuando cruzan las puertas de marfil de la institución de educación médica moderna, son recibidos por un sistema que sofoca la motivación intrínseca. La autonomía se ve comprometida cuando la “tarea, la técnica, el tiempo y el equipo” del aprendizaje quedan fuera del control del alumno. En lugar de trabajar para lograr el dominio, los alumnos pasan de un sistema a otro después de exámenes de opción múltiple. Su propósito pasa rápidamente de los objetivos idealistas de ayudar a otros a adaptarse a su programa de residencia preferido. Con los cambios que se están realizando hacia modalidades de aprendizaje activo como el Flippped Classroom (como lo analizó Javier Benítez en esta publicación reciente y el mes pasado cuando el ALiEM Book Club discutió The One World Schoolhouse ), comprender la motivación de los estudiantes de medicina es más importante que nunca. El sistema actual de escuelas de medicina
El entorno actual de práctica médica
Después de años de sacrificio y dedicación, los médicos comienzan a trabajar en un sistema que tiene el potencial de fomentar motivadores intrínsecos. Tienen más autonomía que nunca, han sido capacitados para ser maestros en un área particular de la medicina y, en general, tienen la flexibilidad para trabajar en una organización que comparte su propósito. Sin embargo, el retorno de estos motivadores intrínsecos se topa con motivadores extrínsecos cada vez más fuertes. Hay pocos ejemplos mejores de una estructura de recompensa si-entonces que el modelo de remuneración de pago por servicio. A pesar de los beneficios potenciales de los planes de financiación alternativos en los centros académicos, el sistema de promoción de publicar o morir crea los mismos problemas.
Preguntas de discusión del club de lectura
Los cuadros que pinté anteriormente sobre la educación médica y la práctica profesional eran intencionalmente sombríos. Ciertamente, hay muchos ejemplos de escuelas de medicina y modelos de práctica médica que fomentan la motivación intrínseca. Son estas historias e ideas en las que espero que podamos centrarnos en la siguiente discusión.
- ¿Cómo cambiaría la educación médica para fomentar la motivación intrínseca?
- ¿Cómo cambiaría la práctica médica para fomentar la motivación intrínseca?
Esta publicación de blog se publicó originalmente el 14 de febrero de 2014. Se cambió al 21 de febrero después de la transmisión del Hangout en vivo de Google.
Información del autor
La publicación ALiEM Bookclub: Drive – Sinopsis y discusión apareció por primera vez en ALiEM .
